YJ/CPR680大屏幕液晶彩显高级电脑心肺复苏模拟人
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受到意外伤害的危重病人若能在意外发生的第一时间如白金10min内得到及时有效的专业救治，将会大幅提高伤者的生存率。但由于意外伤害往往在极短时间内发生，几乎无法预防，同时发生的意外事件较多处于偏僻地方，容易导致无法快速进行专业救治，只能依赖公众人员在第一时间内对其进行初步的有效处理，防止病情加重或恶化。但我国公众普遍对急救知识认知有限，所掌握的急救技能也相对薄弱。要求相关部门加强力度对学校青少年人员进行的急救知识和技能培训。 据调查显示，我国公众人群对急救知识和技能的掌握需求是非常迫切的。中学生在校学习期间是否系统地接受正确的专业急救知识和专业急救技能培训，直接对他们的急救意识和急救水平造成影响。中小学生相对来说学习知识吸收较快，学习动手能力也较好，也是开展急救技能培训的最佳时间之一。但我国尚未对中小学生急救知识培训的内容和要求纳入学校的课程里。因此，有必要在中小学课堂外对全体中小学生开展针对性地急救技能培训，从而争取为以后培养出更多高质量具有娴熟的专业急救能力的“第一目击者”，从而能在事故发生的第一时间和第一现场，及时有效对伤病员进行正确初步处置，使伤员赢得治疗机会，提高院前急救成功率。结果显示，构建的“３＋２标准化急救课程”在中学生中进行培训，培训后的急救知识正确率远高于培训前，培训后的徒手心肺复苏术、气道梗阻急救法、止血包扎固定法等技能操作合格率也高于培训前，提示能够有效提高受训学生的急救技能培训效果。该方法主要优点是可以平衡学生的急救技能需求和有限培训时间的冲突，主要体现在：①既能保证在有限时间内对每位学生进行培训徒手心肺复苏术、气道梗阻急救法和止血包扎固定法这３个重要的急救技能；②也能够在有限时间内满足各自不同的学校和学生的一些个性化的需求。如农村、山区学生对蛇咬伤、溺水、正确拨打急救电话等知识需求迫切；寄宿生较多的学校，对中暑、一氧化碳中毒等知识的掌握较为兴趣等。在对“３＋２标准化急救课程”培训中，总结出培训操作全过程中需要注意的一些事项为：①培训项目的选择，采用“３＋２标准化急救课程”，对不同学校的不同需求，选择其中学生需求最大的个性化的２种选修知识。②培训项目的标准统一，由市红十字会和护理学会组织专家构建“３＋２标准化急救课程”，并制定好统一的教案、授课ＰＰＴ和健康教育材料。③培训模式上，安排培训和复训２次，达到强化培训效果的作用。④培训时间安排上，每次课应该采取“简短理论讲授和示范演示１节课＋学员分组逐个实操训练２节课＋考核点评１节课”的模式，强化实操训练和考核点评环节。⑤培训讲师安排上，每次课应该采用“一讲师讲解，两讲师演示”的双讲师模式，使所有学生均能近距离观摩学习。⑥学生学习安排上，每次课应该采用分组的“观摩＋点评＋观摩＋点评＋考核＋点评”的不断反思和不断强化的教学模式。首先观摩讲师演示，然后自己实操，讲师点评，再次观摩其余同学的训练和点评，最后再次考核和点评。⑦培训形式上，由“讲授＋演示＋实操＋点评＋考核＋发放健康教育材料”等综合进行。在“３＋２标准化急救课程”进校园活动开展时，除了医护人员的专业知识外，还需要与学校紧密配合。与学校沟通过程中的建议：①每年５月与学校沟通下半年的培训计划，每年１２月与学校沟通明年上半年的培训计划，让学校把急救技能培训纳入学校工作计划中，从而保证能在学校中有序地推进。②合理安排培训时段。高一新生可安排在未开学前的军训期间培训，其他年段学生也尽量争取安排在开学的第１个月内进行培训，尽量保证学生的培训时间不与课业冲突。从而，可以在学期考试结束与试卷点评期间的班会课上进行复训。总之，构建的“３＋２标准化急救课程”进校园活动，培训效果较好，可以在各个中小学校大力推广，传播科学的急救知识和急救技能，从而在社会上形成“人人学急救、急救为人人”的良好社会风气。