YJ/CPR290 高级全自动半身心肺复苏模拟人
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目前，全球每年约有500万人死于意外伤害，而我国每年约有70万～75万人死于意外伤害，意外伤害发生率、致死率和致残率呈逐年上升趋势。据统计，意外伤害致残人数每年约800万，需治疗人数是死亡人数的100～500倍，给家庭和国家带来沉重的经济负担。发生意外时，第一目击者或自己若能及时、正确地实施院前急救，可极大程度地降低伤者致残率和死亡率。大学生是一个特殊群体，其对急救知识的掌握情况直接反映公众急救水平。同时，大学生学习能力强，通过学习院前急救技能，不但可以发挥第一目击者的作用，还可以运用所学知识指导家人、朋友，在更大范围普及急救知识与技能，起到知识传播载体的作用，促进公众急救能力整体提高。医学院校因其专业的特殊性，学生在急救认知、获取知识与技能的资源方面具有一定优势，与其相比，非医学院校大学生在急救知识与技能的认知、需求和知识获取途径等方面都存在差异。
（1）对急救知识与技能培训信息宣传的调查发现，大学生现有急救知识的主要来源是纸质读物、讲座、网络、电视节目等，说明目前急救知识传播渠道较多。调查对象中未参加过急救培训的占63.17%，说明急救培训普及率较低，主要原因为不知道哪里有相关培训课程，其次为学习紧张、没时间。这表明急救知识传播渠道虽然较多，但公众知晓率低，宣传力度还有待提高。学校或者培训机构可通过社交平台，如学校微信公众号、官方网站、宣传橱窗等形式发布培训信息，提高培训知晓率。
（2）可持续的重复培训能够提升和巩固急救知识与技能。调查中，大学生认为一个月开展一次急救培训是比较适宜的。根据“遗忘”理论，知识和技能会随着时间的延长出现不同程度的丢失，重复培训则可对其进行巩固，这也说明重复培训的必要性。大学生在校时间长，适合定期开展培训，但需要相关部门投入大量人力、物力。目前，我国的急救培训尚未形成规模，急救培训多以公益性为主，缺乏专业的、持续的急救培训资源以及推广模式。相关研究明，可通过开设急救课程促进急救知识与技能的普及。
（3）培训内容及形式多元化。调查对象最希望学习的急救知识与技能为常见疾病紧急情况处理、止血包扎固定搬运技术、心肺复苏。说明在培训内容方面，不仅要推广心肺复苏，还要学习其他急救知识与技能。调查对象认为，急救中心或者医院医护人员、医学院校专业课教师更适合成为急救培训教师，说明非医学院校大学生对专业人员认可度更高。在对急救培训形式的调查中，专题培训、健康教育课、选修课等形式较多见，培训方式有讲座、练习、考试、看视频录像等，说明目前的培训形式多样，但缺乏统一、规范的培训方式。而学生不愿意参与急救培训的原因中，缺乏吸引力是主要原因。学生表示，教师示范及现场练习与考核、多媒体教学联合的培训形式更具吸引力。与单一的讲座、看视频录像或者操作练习相比，多形式联合的培训加考核认证方式既提高了教学趣味性、互动性，又保证学生能够获得及时指导，使操作更规范，而考核认证也保证了培训效果，是对培训参与者急救能力的认可，有助于提高其施救信心。
综上所述，非医学院校大学生急救知识和技能掌握情况不佳，具有较强的急救知识学习意愿，但施救信心不足，对急救培训需求强烈。相关部门可根据其培训需求和学习特点，加强急救培训信息宣传，在师资选择、培训频次、培训内容、培训方式等方面设计可持续、规范的急救培训体系，提升其急救能力，进而提升公众急救整体水平。